Las olas de calor, agravadas por el cambio climático, afectan la garantía del derecho a la educación de la niñez y adolescencia en México

• 18 estados de la República Mexicana suspendieron clases presenciales, adelantaron el cierre del ciclo escolar, redujeron la jornada o restringieron actividades físicas, impactando potencialmente a 13.1 millones de niñas, niños y adolescentes.
• A nivel nacional, 15% de las escuelas de educación básica (33,500 escuelas) no cuentan con acceso a agua, lo que limita la continuidad educativa durante los periodos de calor más intenso.

Ciudad de México.- Las olas de calor, y en general las consecuencias del cambio climático, afectan los derechos de niños, niñas y adolescentes comprometiendo su desarrollo y bienestar, entre ellos el derecho a vivir en un medio ambiente sano y otros relacionados como el derecho al agua y saneamiento, a la salud, la seguridad, la participación y la educación.

UNICEF reconoce que en México, entidades federativas han tomado ya acciones para cuidar y proteger a la infancia y la adolescencia de este fenómeno climático que afecta ahora al territorio. Con el incremento de los riesgos y amenazas que supone el cambio climático, los gobiernos federal, estatal y municipal necesitarán adoptar medidas que mitiguen y aminoren el impacto.

Las olas de calor son fenómenos climáticos que han ocurrido siempre en la historia del planeta, sin embargo, los científicos han identificado que, a causa del cambio climático, se han vuelto más extensas, extremas y frecuentes. Según la Organización Meteorológica Mundial (OMM), aunque logremos reducir significativamente las emisiones de CO2, se prevé que las olas de calor continúen siendo un problema importante por muchas décadas. Los incrementos en las temperaturas son resultado del calentamiento causado por la actividad humana, a lo que se suma, este año, el fenómeno climático conocido como El Niño, que está regresando a América Latina y el Caribe, generando climas extremos en la región.

En las últimas semanas, en zonas del país en donde se ha alcanzado temperaturas de 35° a 45°C, las autoridades educativas han actualizado horarios y fechas de clases[1]:

• Nuevo León y Tamaulipas suspendieron clases presenciales en educación básica: 12,435 escuelas y una matrícula de 1.7 millones de niñas, niños y adolescentes.
• Chihuahua, Coahuila y Sinaloa adelantaron el cierre del ciclo escolar: 16,960 escuelas y una matrícula de 1.9 millones de niñas, niños y adolescentes.
• Cinco estados -Coahuila, Durango, Guerrero, San Luis Potosí, Sinaloa- redujeron la jornada escolar: 35,996 escuelas, con una matrícula de 291 mil niñas, niños y adolescentes.
• Catorce estados implementaron restricciones para realizar actividades físicas, incluyendo honores a la bandera: 109,551 escuelas y una matrícula 10.1 millones de niñas, niños y adolescentes.
• Hasta el 20 de junio de 2023, 18 estados han tomado alguna de las 4 medidas mencionadas, lo que impacta potencialmente a 141,753 escuelas en el nivel básico y a 13.1 millones de niñas, niños y adolescentes.
• De acuerdo con la CONAGUA el rango de temperaturas esperadas en la semana del 19 al 24 de junio en todo el país oscila entre los 35 y más de 45 grados centígrados.

“Es importante reconocer que los fenómenos atmosféricos extremos seguirán siendo parte de nuestra normalidad. Celebramos que, ante la actual afectación, ya se hayan tomado medidas de adaptación, para que estos fenómenos no afecten de manera recurrente la garantía de los derechos de niñas, niños y adolescentes, haciendo énfasis en particular de su derecho a la educación”, señaló Fernando Carrera Castro, Representante de UNICEF en México.

UNICEF recomienda medidas de preparación y adaptación en las escuelas, incluyendo planes de gestión y reducción del riesgo, que les permita estar preparadas frente a amenazas climáticas, y de otro tipo, y puedan asegurar la continuidad educativa. Esto es posible a través de metodologías flexibles de asistencia a clases (entre presencial y virtual) y mejoras en la infraestructura, en particular de agua, saneamiento e higiene, rescatando la experiencia, lecciones aprendidas, materiales desarrollados y buenas prácticas de la emergencia por COVID-19 y el proceso ya vivido en materia de educación a distancia.

El acceso a agua es fundamental en estos días de temperaturas altas, especialmente en espacios como planteles escolares. A nivel nacional, el 15% las escuelas de educación básica (33,500 escuelas) no cuentan con este recurso, condición que no solo vulnera el derecho a agua, sino también limita la continuidad educativa durante los periodos de calor más intenso. Contar con infraestructura para el acceso a servicios de agua, saneamiento e higiene, resiliente frente a eventos climáticos extremos, debería ser una prioridad en las escuelas.

“Para hacer frente al cambio climático y sus consecuencias, es fundamental adoptar un enfoque integral y trasversal en nuestras vidas para la mitigación y adaptación al cambio climático, que partan de un cambio de hábitos y aptitudes para reducir los efectos adversos de estos fenómenos”, agregó Fernando Carrera. “La educación sobre el cambio climático permitirá construir comunidades más informadas, empoderadas y resilientes frente a las amenazas climáticas”.

UNICEF trabaja a nivel global para incluir la generación de capacidades sobre el cambio climático como eje trasversal en la educación, formando el pensamiento crítico y la participación de niños, niñas y adolescentes para tomar acciones que contribuyan a reducir el cambio climático y adaptarse a sus consecuencias. Algunos ejemplos del trabajo de UNICEF en México son los siguientes:

• El desarrollo conjunto con el Instituto Nacional de Ecología y Cambio Climático de México de los manuales El Cambio Climático y Mis Derechos para docentes y estudiantes, que ofrecen herramientas para incluir de manera trasversal estas temáticas en el aula.
• El desarrollo de un MOOC (massive open online course por sus siglas en inglés), curso abierto online gratuito para docentes, basado en el contenido de los manuales.
• Apoyo a escuelas con infraestructura resiliente al clima que captan y purifican agua de lluvia para el consumo humano, así como herramientas didácticas para trabajar elementos de cambio climático, energía sostenible y renovable, construyendo comunidades escolares resilientes y preparadas frente a estos tipos de amenazas climáticas.
• Un análisis de cuellos de botella que afectan los servicios de agua, saneamiento e higiene en las escuelas para la identificación de las principales amenazas y vulnerabilidades climáticas, así como de otros factores que limitan la entrega efectiva de estos servicios. Este estudio permitió generar evidencia y recomendaciones a las autoridades educativas para establecer estrategias y planes de trabajo específicos con miras a cerrar la brecha de servicios hacia el 2030.
• UNICEF y la plataforma U-Report lanzaron la iniciativa #MiVozEnLaCOP para llevar las voces de jóvenes y adolescentes a espacios de toma de decisiones para que sus opiniones, necesidades y propuestas sobre la crisis climática sean tomadas en cuenta.

Nota para editores

Los manuales El Cambio Climático y Mis Derechos están disponibles de forma gratuita en la página de UNICEF Mexico: https://www.unicef.org/mexico/informes/el-cambio-clim%C3%A1tico-y-mis-derechos

Los manuales están disponibles también en forma de MOOC en la plataforma de formación de MéxicoX/Aprende.Mx. En este trimestre están abiertos 3 de los 6 MOOC en la plataforma, los cursos se abrirán de nuevo a lo largo del año.

• https://mexicox.gob.mx/courses/course-v1:INECC+CYCD23051X+2023_05/about
• https://mexicox.gob.mx/courses/course-v1:INECC+APEE23051X+2023_05/about
• https://mexicox.gob.mx/courses/course-v1:INECC+LCEA23051X+2023_05/about   

Para conocer más sobre el trabajo de UNICEF en escuelas a través de los testimonios de los estudiantes del programa Casita de Agua y Energía visita: https://www.youtube.com/watch?v=GtJfLTmqDKw&t=6s https://www.youtube.com/watch?v=GtJfLTmqDKw

[1] En todos los casos se presentan los números totales del número de escuelas y estudiantes en los estados que han tomado las medidas, como una estimación del alcance potencial de las mismas. Lo anterior en virtud de que no se cuenta con el detalle de implementación de estas acciones a nivel municipal.